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高校青年教师应深刻认识自身问题

来源:http://www.qyjxsh.cn 作者:刘伯温高手6335,内部透密玄机四肖四码,刘伯温料精选资三肖料2018年 发表时间 : 2019-12-06 08:49 浏览 :

①教学工作量:固定时间内教师需要上课的总课时数,每个教师必须规定最低课时数。

1青年教师应重视自主发展

2学校应该成为提高教师教学能力的良好平台

③教学创新:指教师在教学方法、教学手段方面的创新。考核应加大对教学方面的关注,应与科研成就处于同等重要的地位。青年教师的教学表现应与教师的工资、职称和晋升等联系起来,同时我们也可以设立专门的奖项,奖励教学表现优秀的教师。建立发展性评价制度,促进教师的专业化发展。发展性教师评价是一种形成性评价,是一种面向未来的评价,它不仅关注教师的过去成绩,而且还根据教师过去的工作表现,确定教师个人未来的专业发展需要,制定教师个人未来的专业发展的努力方向。这种评价以教师专业发展为目的,对教师的教学评价贯穿于整个教学过程中,通过准确的评价激发教师的主观能动性,从而促进教师发展,提高教师的教学能力。与传统的终结性评价不同的是发展性评价关注的是教师专业的全面的发展,它有利于激发高校青年教师的动力。采用发展性评价制度,学校在评价过程中应注意尽量采用客观评价,减少主观的评价。课堂教学尽量不要单纯采用量表来对教师的课堂进行打分,而应采用质性研讨的方式,和教师探讨教学问题,鼓励教师尝试新的教学方法、新的教学策略,改进教学,在提高教学质量的同时也提高教师自身的教学能力;评估过程要关注教师的不足之处,针对问题提出建议;要积极利用评价结果,应该利用评价结果来对教师进行奖励和激励,而不宜用来对教师进行划类分等,更不应通过评价来进行惩罚。加强对青年教师的培训并完善培训机制。教师培训的各个环节都是非常重要的,包括教学方法、教学内容和评价方式等。目前已开展了许多高校青年培训活动,但效果不佳,其主要原因就是环节出了问题,要想使培训工作取得成效,就要注重培训的每个环节:一是教学内容。教学内容应该是多元的。既要包括传统的教育理论,也要包括新的教育思想、教育理念,以及教学技巧、多媒体技术,还可以深化到教案、板书的书写等;二是教学方法。不同的教学内容,选用的方法也是不一样的。既要讲解系统的理论框架,又要结合具体的实际案例,必要时还要进行示范教学;三是评价方式。对于所学的课程,以同样形式的考试进行检验,可以是闭卷考试、开卷考试、或者是提交论文的形式。对于具体教学技能的考察,可以采取实际操作的方式进行考核。以上本文从学校和个人两个层面有针对性的提出了提高高校青年教师教学能力的对策。学校层面从建立合理的绩效考核制度、实行发展性评价、重视师资培训环节三个方面给出了相关对策;个人层面从自主学习、专家的指导和同伴教师的帮助、自我反思三个方面提出了有实用价值的对策。

青年教师教学能力的培养与提高是一项复杂的工程。学校应努力改革制度、革新思想、鼓励青年教师的自我发展和提升。学校也应健全各项管理制度,完善各项设施,为青年教师提供良好的施展平台。如建立科研创新奖项、积极提供深造和培训机会等一系列措施。这种措施及政策必须是长效机制,让青年教师长期得到激励和培养,为整体师资水平的提高奠定基础。只有学校建立健全教学机制,教学才能做到与改革同步发展,才能有效促进青年教师教学理念意识的不断转变,提高教学能力。建立合理的绩效考核制度,其中加大教学所占的比重。不同形式的考核会导致教师不同的行为,目前大多高校考核以科研考核为主,导致高校青年教师将所有的经历都放在科研上而轻视一线的教学。针对这种现象,高校应该制定合理的教学考核,强调教学实践的重要性,增强教学在考核中的比重,正确引导青年教师合理地分配教学、科研的时间和精力。对于教学的考核的具体内容应该全面,考核内容应该具体包括:

专业知识是一名高校教师的必备条件,丰富的专业知识是一线教学顺利进行的基础。大部分高校青年教师参加工作时间较短,工作经验不足,对许多问题的看法及处理方式不够成熟。解决这一问题最好的方法就是加强理论学习。高校青年教师要想提高自身的教学能力,既要学习学科知识也应重视教育理论的学习。高校青年教师应深刻认识自身问题,发挥主观能动性积极学习和掌握先进的理论知识。在自我学习的过程中除了要靠自身的努力,也需要一定外界的帮助,尤其是专家的指导和同伴教师的帮助。首先,高校青年教师刚刚参加工作,虽然已具备一定的理论知识,但缺乏实践经验。因此对许多问题的看法及认识不够准确。其次,他们已具备的能力还不能够熟练的完成教学任务,对许多事物的认识不够准确透彻。青年教师想要提高自身的教学能力,单靠自身是很难实现的。因此在充分发挥主观能动性的基础上应寻求各种帮助,尤其是专家的指导和同伴教师的帮助。在具体实施过程中,学校可以邀请专家进行有关教师教学能力理论的系统培训、举办相关的学术讲座以及公开课等形式来给青年教师提供学习和提高的平台。除了进行理论知识的培训外,还应对高校青年教师进行科学研究方法的培训,使其参与到教育科研中来。高校青年教师可以邀请同伴教师听课、评课,客观提出教学中出现的问题,并且共同讨论来寻求解决办法。青年教师通过不断虚心的求教和沟通,不断提升自己的认识水平、思考能力,从而提高自我学习能力,进一步提升教学能力。自我反思是自我学习过程中重要的环节。自我反思是教师在教学活动中对自己的行为、言论以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高教师自我判断和分析的途径。高校青年教师教学能力的提高不是一蹴而就的需要长期的坚持。自我学习最终离不开自省、自责、自励、自强。青年教师的自我反思包括许多方面,其中最重要的是教育教学反思,对教育思想、教育实践的评价、反馈与调节。教学反思的方式主要包括写反思日记、观摩教学、讨论教学、开展行动研究。不同阶段教师的教育教学反思应有不同的侧重点,处于成长期的青年教师应侧重教育教学技能的反思。

现如今越来越多的人开始质疑中国的高等教育,面对来自社会的质疑声,各大高校面临的最大的问题就是教学质量问题。青年教师是高校的中坚力量,他们自身的教学能力将影响高校的整体教学质量。因此如何培养和提高青年教师的教学能力,成为当前各大高校必须解决的问题。针对目前高校青年教师的教学能力现状,本文主要从个人、学校两个层面提出提升高校青年教师教学能力的对策。

②教学质量:教学质量是考核最重要的指标,主要通过学生的成绩来反映。

作者:李英顺 单位:延边大学师范学院学科教育教研部

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